Motifs didactiques et représentation visuelle de la discipline: sources de transformation chez les stagiaires en formation des maîtres

Abstract

La sémiotique implique des processus de recherche qui intègrent la dimension humaine dans l’analyse du raisonnement logique. Cet article est une tentative d’interpréter la “trans-sémiose” ou production transformatrice du sens que les professeurs stagiaires mettent en oeuvre lorsqu’ils établissent, soit personnellement soit en commun, la carte de leurs connaissances de la discipline enseignée. Les auteurs de l’article utilisent le modèle de raisonnement proposé par Shank et Cunningham dans la ligne des travaux de Charles S. Peirce pour comprendre le processus de formation disciplinaire, c’est à dire la manière dont le savoir est organisé dans la didactique de la discipline, dont il devient conscient et transforme les enseignants prospectifs. La recherche explore la compétence des stagiaires à modéliser leur discipline, qui est l’anglais langue étrangère, et investigue la croissance de leur identité professionnelle. Leur capacité de réflexion, leur intuition, leurs valeurs, représentations et convictions relatives à la discipline sont tous des aspects à travers lesquels émerge le sens didactique, au fils d’observations qui ont été associées à des interviews écrites et orales. L’article apporte des indications sur les apports de la cartographie didactique de la discipline enseignée, en termes du raisonnement logique, social et politique sur la matière enseignée dont l’explicitation s’inscrit dans une sémiose constructive et transformatrice.